Министерство просвещения Российской Федерации
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
Управление образования Академического района
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 35
620110, г. Екатеринбург, ул. Краснолесья, 105, тел. 366-87-07, E-mail: dou35ek@mail.ru
ПРИНЯТО
на Педагогическом совете
№1 от 31.08.2026г.
УТВЕРЖДЕНО
Приказ № 157-ОД от 28.08.2026г.
заведующий МБДОУ детского сада № 35
__________ Е.С. Ерофеева
Дополнительная общеобразовательная – общеразвивающая программа
Вокальной студии «До-ми-соль-ка»
направленность: художественная
для воспитанников 5-7 лет
срок реализации 1 год
Составитель программы:
Костарева Ольга Владимировна,
музыкальный руководитель
высшей квалификационной категории
г. Екатеринбург,2026
СОДЕРЖАНИЕ
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ…………………………………………………………………...…………….3
1.1. Пояснительная записка…………………………………………………………………………….6
1.2. Основные цели и задачи реализации программы по дополнительному образованию………...7
1.3. Основные принципы обучению пению…………………………………………………………...7
1.4. Направления образовательной работы……………………………………………………………9
1.5. Целевые ориентиры освоения программы…………………………………………………..….10
1.6. Задачи программы по возрастным группам…………………………………………………......11
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ..................................................................................................13
2.1. Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей детей от 5 до 7 лет………….13
2.2.
Приемы обучения пению……………………………………………………………………….14
2.3.
Формы и методы по реализации основных задач Программы ………………………………14
2.4.
Направления работы по совершенствованию голосового аппарата …………………………15
2.5. Календарно-тематический план непосредственно-образовательной деятельности
кружка «До-ми-соль-ка»……………………………………………………………………………….20
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ………………………………………….58
3.1. Учебно-тематический план……………………………………………………………………….58
IV.Взаимодействие с родителями по развитию детей...................................................................60
V. Методическое обеспечение Программы......................................................................................63
VI. Список литературы ……………………………………………………………………………..70
2
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Наименование программы
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ВОКАЛУ
МБДОУ детский сад №35
Обоснование для разработки программы
Цель программы
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации».
- Приказ Минпросвещения России от 27 июля 2022 г. N 629
«Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной
деятельности
по
дополнительным
общеобразовательным программам»
- Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного
образования детей и взрослых» (Приказ Минтруда России от
22.09.2021 № 652н).
- Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
утверждены постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020г.
№28.
Развитие певческих способностей детей в условиях
дополнительного образования дошкольников
Задачи программы
Развивать музыкальные способности детей и
эмоциональную отзывчивость дошкольников.
3
Воспитывать у детей чуткость, восприимчивость к
музыке, любовь к русским народным песням и интерес к
песням современных авторов.
Совершенствовать певческий голос и вокально-
слуховую координацию, качество звучания голоса (тембра,
звукового
и
динамического диапазона,
чистоты
интонирования, четкости дикции , подвижности голоса)
навыки
Расширять певческий диапазон.
выразительности
Формировать
исполнения
вокальных
произведений, активному выражению своих
чувств и
настроений в пении, сопереживанию.
Привлекать родителей к совместному участию и
поддержке вокального исполнительства дошкольников.
Целевые ориентиры и показатели
Наличие интереса к
вокальному искусству;
эффективности реализации программы
стремление к вокальному творчеству
дополнительного образования
(пение соло, ансамблем, участие в
Импровизациях,
участие
самовыражению
в
музыкально-
драматических постановках);
Петь без напряжения, плавно, легким звуком;
произносить отчетливо слова,
4
своевременно
начинать
и
заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального
инструмента
Внимательно
слушать музыку, выраженные в
ней чувства и настроения;
Петь несложные песни в удобном диапазоне,
исполняя их выразительно усиливая и ослабляя звучание);
Воспроизводить и чисто петь общее направление
мелодии и отдельные её отрезки с аккомпанементом
5
1.1. Пояснительная записка
1. Пение – один из самых любимых видов музыкальной деятельности детей. Благодаря словесному тексту, песня доступнее
детям по содержанию, чем любой другой вид музыкального жанра. Дети, воспринимая характер музыкального произведения в
единстве со словом, глубже и сознательнее подходят к пониманию образа. Пение дает возможность выразить свои чувства. В
процессе пения у детей развиваются музыкальные способности: музыкальный слух, память, чувство ритма. Пение способствует
развитию речи, слова выговариваются протяжно, нараспев, что помогает четкому произношению отдельных звуков и слогов.
Пение способствует развитию и укреплению легких и всего голосового аппарата. Пение является лучшей формой дыхательной
гимнастики. В процессе обучения пению развивается детский голос, а так же решаются воспитательные задачи, связанные с
формированием личности ребенка.
Программа вокального кружка по развитию певческих способностей детей старшего дошкольного возраста в условиях
дополнительного образования детей в ДОУ ориентирована на обучение детей пению в возрасте от 5 до 7 лет и рассчитана на 1
год.
Программа составлена с учетом требований, определенных нормативными документами: в программе систематизированы
средства и методы музыкально - художественной деятельности, обосновано использование разных видов детской музыкально –
художественной деятельности в процессе обучение детей пению. В программе выделено два типа задач. Первый тип – это
воспитательные задачи, которые направлены на развитие эмоциональности, интеллекта, а также коммуникативных особенностей
детей. Второй тип – это образовательные задачи, которые связаны непосредственно с обучением детей пению. Раскрываются
условия для правильного звучания голоса (певческая установка), которые ускоряют музыкальное развитие детей.
6
1.2. Цели и задачи
Цель: Развитие певческих способностей детей в условиях дополнительного образования детей в ДОУ.
Задачи:
1.
Развивать музыкальные способности детей и эмоциональную отзывчивость дошкольников.
2.
Воспитывать у детей чуткость, восприимчивость к музыке, любовь к русским народным песням и интерес к
песням современных авторов.
3.
Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию, качество звучания голоса (тембра,
звукового и динамического диапазона, чистоты интонирования, четкости дикции, подвижности голоса).
4.
Расширять певческий диапазон.
5.
Формировать навыки выразительности исполнения вокальных произведений, активному выражению своих
чувств и настроений в пении, сопереживанию.
6.
Способствовать пробуждению творческой активности детей.
7.
Укреплять здоровье детей (охранять детский певческий голос) через здоровьесберегающую технологию –
дыхательную гимнастику (дыхательные упражнения).
8.
Привлекать родителей к совместному участию и поддержке вокального исполнительства дошкольников.
1.3. Основные принципы обучения детей пению
Программа соответствует следующим принципам:
o
Принцип воспитывающего обучения: музыкальный руководитель в процессе обучения детей пению
одновременно воспитывает у них любовь к прекрасному в жизни и искусстве, вызывает отрицательное отношение к
7
дурному, обогащает духовный мир ребенка. У детей развивается внимание, воображение, мышление и речь.
o
Принцип доступности: содержание и объем знаний о музыке, объем вокальных навыков, приемы обучения и
усвоение их детьми соответствуют возрасту и уровню музыкального развития детей каждой возрастной группы.
o
Принцип постепенности, последовательности и систематичности: в начале года даются более легкие задания,
чем в конце года; постепенно переходят от усвоенного, знакомого к новому, незнакомому.
o
Принцип наглядности: в процессе обучения пению главную роль играет так называемая звуковая
наглядность, конкретное слуховое восприятие различных звуковых соотношений. Другие органы чувств: зрение,
мышечное чувство дополняют и усиливают слуховое восприятие. Основной прием наглядности – это образец исполнения
песни педагогом.
o
Принцип сознательности: сознательность тесно связана с умственной, волевой активностью детей, с их
заинтересованностью песенным репертуаром. Немаловажное значение для умственной активности детей имеет речь
взрослого, наличие разнообразных интонаций в его голосе, выразительная мимика, яркое и художественное исполнение
песни.
o
Принцип прочности: выученные детьми песни через некоторое время забываются, если их систематически
не повторять: вокальные умения утрачиваются, если дети долго не упражняются в пении. Чтобы повторение песен не
наскучило детям, надо разнообразить этот процесс, внося элементы нового. Закрепление песенного репертуара должно
быть не просто механическим повторением, а сознательным его воспроизведением.
8
1.4. Основные направления образовательной работы вокального кружка.
Задачи:
При обучении детей пению следить за правильным положением корпуса.
Формировать умение петь естественным высоким светлым звуком, без крика и напряжения.
Развивать протяжное звукообразование через пение песен, написанных в умеренном и медленном темпах.
Совершенствовать умение правильно брать дыхание перед началом пения и между музыкальными фразами.
Развивать умение произносить слова внятно, отчетливо, осмысленно, выразительно, подчеркивать голосом
логические ударения.
Способствовать прочному усвоению детьми разнообразных интонационных оборотов, включающих различные
виды мелодичного движения и различные интервалы; работать над расширением диапазона детского голоса;
выравнивать его звучание при переходе от высоких к низким звукам и наоборот.
Совершенствовать умение детей стройному согласованному пению
1.5. Целевые ориентиры освоения программы:
Наличие интереса к вокальному искусству; стремление к вокальному творчеству самовыражению (пение
соло, ансамблем, участие в импровизациях, участие в музыкально-драматических постановках);
Петь без напряжения, плавно, легким звуком; произносить отчетливо слова, своевременно начинать и
заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента;
Внимательно слушать музыку, эмоционально откликаться на выраженные в ней чувства и настроения;
Петь несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно и музыкально, правильно передавая
9
мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляязвучание);
Воспроизводить и чисто петь общее направление мелодии и отдельные ее отрезки с аккомпанементом;
Сохранять правильное положение корпуса при пении, относительно свободно артикулируя, правильно
распределяя дыхание;
Петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него;
Активно участвовать в выполнении творческих заданий;
Исполнять сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные
песни и мелодии.
Продуманная, систематическая, последовательная работа по обучению детей пению расширяет музыкальные
представления каждого ребенка, способствует развитию музыкальных способностей, положительно влияет на общее
развитие ребенка. Обследования детей проводятся 2 раза в год. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы
определить степень освоения ребенком дополнительной Программы и влияние непосредственного образовательного
процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.
Отслеживание развития личностных качеств ребенка проводится с помощью методов наблюдения и опроса.
Основной формой подведения итогов работы вокального кружка являются концертные выступления в ДОУ, конкурсы
на городском уровне.
1.6. Задачи программы по возрастным группам
(в сравнении с базовой программой)
10
Задачи в музыкальной области пение
1. Развивать умение правильно интонировать мелодию.
Задачи базовой программы
Задачи программы дополнительного образования «Доми-соль-ка»
Правильно интонировать мелодию.
- пение без сопровождения.
- пропевание мелодии штрихами легато нон легато и
стаккато.
2. Формировать навык правильно и чётко произносить слова в песне
Произносить отчетливо слова, своевременно начинать и -добиваться округлённости звука, его высокой позиции,
заканчивать песню.
- использовать пение закрытым ртом
-учить детей связному и отчётливому исполнению гласных
в сочетании с согласными, то есть певческой кантилене и
дикции.
3. Учить правильному дыханию
Уметь правильно брать дыхание перед началом фразы, -учить брюшному
между фразами, удерживать дыхание до конца фразы
и смешанному типу дыхания. вдох
делать быстро, легко и незаметно (не поднимая плеч);
-после вдоха перед пением следует на короткое время
задержать
дыхание,
выдох
постепенно.
4. Учить петь естественным голосом без напряжения в пределах до(1окт)-ре-до(2окт)
11
производить
ровно
и
Закреплять
практические
навыки
выразительного - определения ширины диапазона.
исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре - расширять ширину диапазона, исполняя упражнения
второй октавы
полутон за полутоном вверх, и вниз, от (ля малой окт.) –до
ми (2 окт.)
5. Формирование умение стройно петь в ансамбле.
Понимать
основные
моменты
дирижёрского
жеста - учить детей прислушиваться друг у другу
(внимание, начало пения, конец). Уметь петь в ансамбле -соотносить громкость пения с исполнением товарищей,
стройно, одновременно начиная и заканчивая пение. приучать к слаженному артикулированию.
Уметь петь естественным голосом, без напряжения.
-научить выравнивать свои голосовые тембры
- уподоблять свой голос общему звучанию.
12
II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей детей старшего дошкольного возраста
(от 5 до 7 лет)
У детей старшего дошкольного возраста от 5 до 7 лет достаточно развита речь, они свободно высказывают свои
суждения по содержанию песни, оценивают свое пение и пение товарищей. У детей этого возраста появляется
способность активного
мышления. Интенсивно развивается их
музыкальное восприятие, оно
становится
целенаправленным.
В работе по пению с детьми этого возраста следует учитывать не только психические, но и физические особенности
развития ребенка. Голосовые мышцы у детей еще не совсем сформированы, певческое звукообразование происходит за
счет натяжения краев связок, поэтому форсированное пение следует исключить. Надо учить детей петь не напрягаясь,
естественным светлым звуком. У детей этого возраста увеличивается объем легких, дыхание становится более глубоким
– это позволяет педагогу использовать в работе песни с более длинными музыкальными фразами. У детей расширяется
диапазон. Большинство могут правильно интонировать мелодию в пределах ре-си, а целенаправленная, систематическая
работа позволяет расширить диапазон всех детей (до–ре второй октавы).
Два наиболее важных момента в обучении ребенка пению: развитие музыкального мелодического слуха и
приобретение навыков управления своим голосовым аппаратом. Отсутствие координации у ребенка между слухом и
голосом (между тем, что он слышит, и тем, что он воспроизводит вслух) приводит к неточному интонированию мелодии
песни. Причина не в том, что ребенок не слышит правильного звучания мелодии, а просто он не умеет справиться со
сложным механизмом своего голосового аппарата.
13
2. 2. Приемы обучения пению
1.
Показ с пояснениями. Пояснения, сопровождающие показ музыкального руководителя, разъясняют смысл,
содержание песни. Если песня исполняется не в первый раз, объяснения могут быть и без показа.
2.
Игровые приемы. Использование игрушек, картин, образных упражнений делают музыкальные занятия
более продуктивными, повышают активность детей, развивают сообразительность, а также закрепляют знания,
полученные на предыдущих занятиях.
3.
Вопросы к детям активизируют мышление и речь детей. К их ответам на вопросы педагога надо подходить
дифференцированно, в зависимости от того, с какой целью задан вопрос и в какой возрастной группе.
4.
Оценка качества детского исполнения песни должна зависеть от возраста детей, подготовленности.
Неправильная оценка не помогает ребенку осознать и исправить свои ошибки, недостатки. Надо поощрять детей, вселять
в них уверенность, но делать это деликатно.
2.3.
Формы и методы по реализации основных задач Программы
Коллективная работа;
Индивидуальная работа с «гудошниками»;
Беседа;
Распевание по голосам;
Упражнения, формирующие правильную певческую осанку;
Дыхательная звуковая гимнастика;
Артикуляционные упражнения;
14
Игра на детских музыкальных инструментах;
Музыкально-дидактические игры и упражнения;
Концертные выступления;
Участие в творческих городских и международных конкурсах.
2.4.
Направления работы по совершенствованию голосового аппарата
Вокальное воспитание и развитие хоровых навыков объединяются в единый педагогический процесс, являющий
собой планомерную работу по совершенствованию голосового аппарата ребёнка, и способствуют формированию и
становлению всесторонне и гармонично развитой личности. Процесс музыкального воспитания как формирование
певческой функции в органичном единстве с формированием ладового и метроритмического чувства включает решению
следующих задач:
1. Певческая установка.
0бщие правила пения включают в себя понятие «певческая установка». Петь можно сидя или стоя. При этом корпус
должен быть прямым, плечи расправлены и свободны. Голову не следует задирать, а нужно держать несколько
наклонённой вперёд, не боясь ею в небольших пределах двигать. На репетициях дети, как правило, могут петь сидя, но
наилучшее голосовое звучание происходит при пении стоя.
2. Дыхание.
Воспитание элементарных навыков певческого вдоха и выдоха. В певческой практике широко распространён
брюшной тип дыхания. Современная методика воспитания голоса свидетельствует о том, что певцы всех возрастов
пользуются смешанным типом, при этом у одних расширяется живот, у других грудная клетка, у третьих только нижние
15
рёбра. Дыхательный процесс содержит много индивидуальных особенностей, которые не позволяют унифицировать
внешне-физиологические признаки дыхания.
Практикойвыработанытриосновныхправилапоформированиюпевческогодыхания:
1)
вдох делается быстро, легко и незаметно (не поднимая плеч);
2)
после вдоха перед пением следует на короткое время задержать дыхание;
3)
выдох производится ровно и постепенно (как будто нужно дуть на зажжённую свечу).
С
приёмами дыхания дети знакомятся без пения, по знаку педагога. Певческий вдох формируется естественно,
непринуждённо. С помощью дыхательных упражнений следует научить детей делать вдох через нос. Это способ не
только физиологически верно организует певческое дыхание, но способствует общему правильному развитию
дыхательной функции. Вдох через нос стимулирует использование при голосообразовании головного резонатора, а это
служит показателем правильной работы гортани, что способствует раскрепощению челюсти. Навык брать дыхание через
нос при пении упражнений даёт ребёнку возможность при исполнении песен пользоваться комбинированным вдохом
(через нос и рот). Вдох становится почти незаметным и в то же время полноценным.
К тому же привычка делать вдох через нос имеет здоровьесберегающую функцию (общегигиеническое значение,
предохранение от заболевания среднего уха, которое вентилируется только при вдохе через нос).
Работой над экономным и более или менее продолжительным выдохом достигается протяжённость дыхания. Для
продолжительного выдоха необходимо научить детей делать достаточно глубокий, но спокойный вдох. Дети должны
знать, что при небольшом вдохе дыхание расходуется быстро, а слишком глубокий вдох приводит к неровному и
напряжённому выдоху, что вредно отражается на красоте звука. Для развития навыка продолжительного выдоха следует
предложить детям петь на одном дыхании всю фразу, если она не очень длинна.
16
3. Артикуляционная работа.
Правильное формирование гласных звуков. От правильного формирования гласных зависит умение петь связно,
красивым, округлённым и ровным звуком.
При выработке певческого «а» опускается нижняя челюсть, полость рта раскрывается широко, глотка становится
узкой. Использование упражнения для раскрепощения голосового аппарата, освобождает его от зажатости напряжения.
Звук «а» требует округлённости звучания. Гласный «о» близок к «а», но более затемнён по тембру. Глоточная полость
округлой формы и несколько более расширена, чем при пении на «а».
Гласный «и» обладает собранностью и остротой звучания, что способствует нахождению так называемой «высокой
позиции», а также наименьшей природной громкостью из-за узости формы рта при пении. Педагог использует в работе
над «и» приёмы для устранения тусклости и глухости звучания голоса. При обучении детей вокальным навыкам начинать
работу с гласной «у», при исполнении которого ротовое отверстие сужается и расширяется глотка. Этот гласный
способствует выравниванию звучания других гласных. Звук «у» даёт возможность детям легче и быстрее перейти от
речевой к певческой форме подачи звука. В работе над гласными следует:
а) добиваться округлённости звука, его высокой позиции;
б) использовать пение закрытым ртом, при котором поднимается мягкое нёбо и во рту создаётся ощущение
присутствия небольшого яблока;
в) для достижения остроты и звонкости звучания применять использование йотированных гласных и слогов с
наличием полугласного «й», который ставится позади гласной: ай, ой, ий;
г) тщательно следить не только за формой, но и за активностью артикуляционного аппарата.
Важная задача - научить детей связному и отчётливому исполнению гласных в сочетании с согласными, то есть
17
певческой кантилене и дикции. Чёткость произношения согласных зависит от активной работы мышц языка, губ и
мягкого нёба.
Чёткое формирование согласных «д, л, н, р, т, ц» невозможно без активных движений кончика языка,
отталкивающихся от верхних зубов или мягкого нёба. Согласные «б, п, г, к, х» образуются при активном участии мышц
мягкого нёба и маленького язычка. Согласные оказывают большое влияние на характер атаки звука (мягкой или твёрдой).
Для «размягчения» звука применяются слоги с согласным «л», а при звуковой вялости - слоги с согласным «»Д»
4. Выработка подвижности голоса.
Это качество приобретается на основе ранее усвоенных навыков связного пения и чёткой дикции. Подвижность
или гибкость голоса - искусство исполнения произведения с необходимыми отклонениями от основного темпа
(ускорением или замедлением), усилением или ослаблением звучности. В работе над подвижностью соблюдается
постепенность: прежде чем петь упражнения и песни в быстром темпе, надо научить детей исполнять их в умеренном
темпе и с умеренной силой звучания.
5.Расширение певческого диапазона детей.
Этому виду работы хорошо способствуют технические упражнения, начиная с примарных звуков среднего
регистра, требующих минимума затраты мышечной энергии голосового аппарата. Для определения ширины диапазона
следует выявить примарные звуки, которые дети поют правильно в интонационном отношении и с помощью упражнений
расширять эту зону, исполняя упражнения полутон за полутоном вверх. Следует следить за звучанием детского голоса если дети поют форсированным, крикливым звуком, значит, эта зона не доступна для овладения ею ребёнком, следует
избегать такого пения.
6. Развитие чувства метроритма.
18
Такая работа осуществляется с помощью специальных технических упражнений или приёмов по преодолению
ритмических трудностей в песенном репертуаре. Каждое произведение должно быть исследовано педагогом на предмет
выявления трудностей. Соответственно преодолению таких трудностей подбираются специальные конкретные
упражнения.
7. Выразительность и эмоциональность исполнения.
Любое исполнение песни - эмоциональное переживание. Следует дать детям прочувствовать содержание,
определить характер исполнения, распределить кульминационные зоны. Художественный образ, заложенный в песне,
ставит перед детьми сложные исполнительские задачи, решаемые с помощью педагога.
8. Работа над чистотой интонирования.
В целях правильного в интонационном отношении песенного материала следует заранее подобрать в процессе
разучивания удобную тональность. Хорошей помощью является пение без сопровождения. Применяется упрощённый
аккомпанемент с обязательным проигрыванием основной мелодической темы. Для создания условий наилучшего
интонирования мелодии стимулируется тихое пение. Работа над трудно вокализуемыми местами решается с помощью
специальных тренировочных упражнений. Использовать пропевание мелодии в форме легато и стаккато.
9. Формирование чувства ансамбля.
В хоровом исполнении учить детей прислушиваться друг у другу, соотносить громкость пения с исполнением
товарищей, приучать к слаженному артикулированию. Чувство ансамбля воспитывается путём одновременного начала
и окончания пения. Исполняя произведение в хоре, дети должны научиться выравнивать свои голосовые тембры,
уподоблять свой голос общему звучанию.
10. Формирование сценической культуры.
19
Подбирать репертуар для детей согласно их певческим и возрастным возможностям. Необходимо учить детей
пользоваться звукоусилительной аппаратурой, правильно вести себя на сцене. С помощью пантомимических
2.5. Учебно-тематический план непосредственно-образовательной деятельности вокального кружка
№ занятий
задачи
Репертуар
Месяц Сентябрь
Тема: «Диагностика певческих способностей» Работа над песней «Петь приятно и удобно» Л. Абелян
№1-2
- устранять напряжение и скованность шеи, языка,
Артикуляционная
губ.
гимнастика.
- развивать выразительную дикцию.
Распевка.
«Мой язычок» - зарядка.
- исполнять песню на слоги «Ля».
«Дождик,дождик»
- учить чувствовать свой голос и играть с ним.
Г.Науменко
развивать чувство ритма.
Развивающие игры с голосом.
- разучивание 1 куплета
«Кошка» Г. Сапгир.
- петь легко, не форсируя звук своевременно начинать
и заканчивать
Речевые ритмо -
- развивать выразительную дикцию
интонационные игры.
-устранять напряжение и скованность шеи, языка, губ. Л.Абелян
Усвоение певческих навыков
20
«Петь приятно и удобно»
№3-4
Артикуляционная
-устранять напряжение и скованность шеи, языка, губ. «Мой язычок» - зарядка.
гимнастика.
- продолжать развивать выразительную дикцию.
« Дождик, дождик»
Распевка.
- исполнять песню на слоги «Ле».
Науменко
Развивающие игры с голосом.
- учить чувствовать свой голос и играть с ним.
«Цветочек»
Речевые ритмо -
- развивать чувство ритма.
«Имена».
интонационные игры.
- развивать выразительную дикцию
«Что ты хочешь кошечка?»
Усвоение певческих навыков
- пение на слог «ля»
№ 5-6
- устранять напряжение и скованность шеи, языка,
Артикуляционная
губ.
гимнастика.
- разогреть мышцы дыхательного аппарата.
Распевка.
- продолжать развивать выразительную дикцию.
Развивающие игры с голосом.
- расширять диапазон речевого и певческого голоса.
«Дождик, дождик» Г.
Речевые ритмо -
- развивать чувство темпа.
Науменко
интонационные игры.
- учить петь по фразам, цепочкой, про себя и вслух.
«Мой язычок» - зарядка.
21
Усвоение певческих навыков
- развивать выразительную дикцию.
«Лягушонок» И.Токмакова.
Песенное творчество- учить
импровизировать отдельные
«Имена».
фразы
«Петь приятно и удобно»
Л.Абелян
№7-8
- устранять напряжение и скованность шеи, языка,
Артикуляционная
губ.
«Мой язычок» - зарядка.
гимнастика.
Распевка.
- разогреть мышцы дыхательного аппарата.
- продолжать развивать выразительную дикцию.
«Дождик, дождик»
Развивающие игры с голосом.
- расширять диапазон речевого и певческого голоса.
Г. Науменко
Речевые ритмо -
- развивать чувство темпа.
интонационные игры.
«Лягушонок» И.Токмакова.
Усвоение певческих навыков
- учить петь по фразам, цепочкой, про себя и вслух.
«Имена».
Песенное творчество- учить
«Петь приятно и удобно»
импровизировать отдельные
Л.Абелян
фразы
22
Месяц ОКТЯБРЬ
Тема: Работа над песней
«Я красиво петь могу» «Петь приятно и удобно» Л.Абелян
№9-10
Артикуляционная
- разогреть мышцы дыхательного аппарата.
Упражнение «Больной
зуб».
гимнастика.
- развивать выразительную дикцию.
Распевка.
- исполнять песню на слоги «Ля- Ле»
«Лесенка» Е. Тиличеевой
- учить чувствовать свой голос и играть с ним.
Развивающие игры с голосом.
- развивать чувство ритма.
Речевые ритмо -
- песенное творчество
«Кошка» Г. Сапгир.
интонационные игры.
Усвоение певческих навыков
- учить импровизировать отдельные фразы
Песенное творчество- учить
импровизировать отдельные
фразы
23
«Имена»
№11-12
Артикуляционная
- устранять напряжение и скованность шеи, языка,
Дождик, дождик» Г.
гимнастика.
губ.
Науменко
- разогреть мышцы дыхательного аппарата.
«Имена».
Распевка.
Развивающие игры с голосом.
- продолжать развивать выразительную дикцию.
«Как тебя зовут?»
- исполнять песню на слоги «Ля-Ле-Ли»
Речевые ритмо -
- учить чувствовать свой голос и играть с ним.
«Петь приятно и удобно»
Л. Абелян
интонационные игры.
Усвоение певческих навыков
- развивать чувство ритма.
Песенное творчество- учить
усвоение певческих навыков-знакомство и
импровизировать отдельные
разучивание 1 куплета.
фразы
- учить импровизировать отдельные фразы
24
Дождик, дождик» Г.
№13-14
Артикуляционная
- устранять напряжение и скованность шеи, языка,
гимнастика.
губ.
Распевка.
- разогреть мышцы дыхательного аппарата.
Науменко
«Имена».
развивать выразительную дикцию.
Развивающие игры с голосом.
- закреплять умение импровизировать мелодии к
отдельным музыкальным фразам.
«Как тебя зовут?»
учить чувствовать свой голос и играть с ним.
Речевые ритмо -
- развивать чувство ритма.
интонационные игры.
Усвоение певческих навыков
- учить петь по фразам, цепочкой, «про себя и вслух»
развивать выразительную дикцию «язычок» - зарядка. «Петь приятно и удобно»
Л. Абелян
Песенное творчество- учить
импровизировать отдельные
фраз
№15-16
Артикуляционная
- устранять напряжение и скованность шеи, языка,
25
«Жучка и кот» ч.н.п
гимнастика.
губ.
- разогреть мышцы дыхательного аппарата.продолжать развивать выразительную дикцию.
Распевка.
- закреплять умение импровизировать мелодии к
«Лесенка» Е. Тиличеева
отдельным музыкальным фразам.
- исполнять песню на слоги ЛЯ-Ле-ЛИ
Развивающие игры с голосом.
- учить чувствовать свой голос и играть с ним.
«Кошка» Г. Сабгир
- развивать чувство ритма.
«Имена»
- учить импровизировать отдельные фразы
« Я красиво петь могу»
Речевые ритмо интонационные игры.
Усвоение певческих навыков
«Петь приятно и красиво»
Песенное творчество- учить
Л.А. Абелян
импровизировать отдельные
фраз
Месяц НОЯБРЬ
Тема: Работа над песней «Осенние дорожки» В. Орлов
№17-18
Артикуляционная
- формировать и развивать подвижность голосового
26
«Путешествие язычка» -
гимнастика.
Распевка.
аппарата.
зарядка.
- снятие напряжения артикуляционных мышц -
Упражнение «Собачке
языка, губ, щек, неба.
жарко».
- упражнять в чистом интонировании поступенных и
скачкообразных движений мелодии.
Развивающие игры с голосом.
«Три синички» Р.н.п
- развивать интонационный и фонематический слух,
пропеть песенку когда заболел, и когда выздоровел
«Петушок»
петушок. «Ку-ка-ре ку»
Речевые ритмо -
- развивать чувство тембра.
«Дождик» закличка
интонационные игры.
- знакомство с песней, разучивание мелодии, пение
Усвоение певческих навыков
по фразам.
«Осенние дорожки» В.
Орлов
Закрепление пройденного материала, пение по
«Я красиво петь могу», «
желанию детей
Петь приятно и удобно» Л.
Песенное творчество- учить
- развивать творческую инициативу в
Абелян
импровизировать отдельные
самостоятельной деятельности
27
«Снежок» Т. Бырченко
фраз
№19-20
Артикуляционная
- формировать и развивать подвижность голосового
«Путешествие язычка» -
гимнастика.
аппарата.
зарядка.
- снятие напряжения артикуляционных мышц -
Упражнение «Собачке
языка, губ, щек, неба.
жарко».
- продолжать развивать выразительную дикцию.
Распевка.
- удерживать в музыкальной фразе интонацию на
одном звуке.
«Три синички» Р.н.п
- развивать интонационный и фонематический слух,
Развивающие игры с голосом.
пропеть песенку когда заболел, и когда выздоровел
петушок. «Ку-ка-ре-ку
«Петушок»
- развивать чувство тембра
Речевые ритмо -
- разучивание мелодии, пение по фразам.
интонационные игры.
Чисто интонировать мелодию, закрепление
«Дождик» - закличка
пройденного материала, пение по желанию детей.
«Осенние дорожки» В.
Усвоение певческих навыков
- развивать творческую инициатив в
28
Орлов «Я красиво
самостоятельной деятельности
петь могу», «Петь приятно и
удобно» Л. Абелян
«Снежок» Бырченко
Песенное творчество- учить
импровизировать отдельные
фраз.
№21-22
Артикуляционная
- формировать и развивать подвижность голосового
«Путешествие язычка» -
гимнастика.
аппарата.
зарядка
- снятие напряжения артикуляционных мышц -
Упражнение «Собачке
языка, губ, щек, неба.
жарко».
- учить петь выразительно в разном темпе.
Распевка.
-пение закрытым ртом.
- развивать интонационный и фонематический слух.
Развивающие игры с голосом.
«Добрый день»
- формировать естественное звучание голоса.
- разучивание мелодии, пение по фразам.
«Три синички» Р.н.м
Речевые ритмо -
Чисто интонировать мелодию, закрепление
«Петушок»
интонационные игры.
пройденного материала, пение по желанию детей.
«Дождик» - закличка.
Усвоение певческих навыков
- развивать творческую инициатив в
самостоятельной деятельности.
29
«Осенние дорожки» В.
Песенное творчество- учить
Орлов «Я красиво петь
импровизировать отдельные
могу», «Петь приятно и
фраз.
удобно» Л. Абелян
«Снежок» Бырченко
№ 23-24
Артикуляционная
- формировать и развивать подвижность голосового
«Путешествие язычка» -
гимнастика.
аппарата.
зарядка.
- снятие напряжения артикуляционных мышц языка,
Упражнение «Собачке
губ, щек, неба.
жарко».
- продолжать развивать выразительную дикцию.
Распевка.
- закреплять умение импровизировать мелодии к
отдельным музыкальным фразам.
«Добрый день»
- удерживать в музыкальной фразе интонацию
«Три Синички»
- расширять диапазон речевого и певческого голоса.
Развивающие игры с голосом.
- формировать естественное звучание голоса.
«Медвежата» О. Громовой
- работа над художественным исполнением
«Дождик» закличка
Речевые ритмо интонационные игры.
30
Усвоение певческих навыков
песенного материала.
- самостоятельная импровизация мелодий
«Осенние дорожки» В.
Песенное творчество- учить
Орлов «Я красиво петь
импровизировать отдельные
могу», «Петь приятно и
фраз.
удобно» Л. Абелян
«Снежок» Бырченко
Месяц ДЕКАБРЬ
Тема: Работа над песней «Новогодняя песенка»
№ 25-26
Артикуляционная
- формировать и развивать подвижность
гимнастика.
голосового аппарата.
- снятие напряжения артикуляционных мышц -
«Колыбельная»
«На травке» Т. Тютюнникова
языка, губ, щек, неба.
- закреплять умение импровизировать мелодии к
Распевка.
отдельным музыкальным фразам.
-продолжать учить петь легко, без форсирования
Развивающие игры с голосом.
«Медвежата» О. Громовой
«Телеграф»
звука, с четкой дикцией.
-учить управлять своим голосом с помощью
31
Разучивание «Новогодней
Речевые ритмо -
дыхания и артикуляции.
песенки»
интонационные игры.
- формировать интонации радости и удивления.
1 куплет.
- разучивание
Усвоение певческих навыков
Песенное творчество- учить
импровизировать отдельные
фраз.
№ 27-28
- формировать и развивать подвижность
Артикуляционная
голосового аппарата.
гимнастика.
- снятие напряжения артикуляционных мышц -
«Гармошка» З. Репина
языка, губ, щек, неба.
- продолжать развивать выразительную дикцию.
- закреплять умение импровизировать мелодии к
отдельным музыкальным фразам.
- упражнять в точной передаче ритмического
Распевка.
«На травке» Т. Тютюнникова
рисунка.
- учить управлять своим голосом с помощью
дыхания и артикуляции.
Развивающие игры с голосом.
- продолжать формировать интонации радости и
32
«Медвежата» О. Громова
удивления.
«Телеграф» К. Чуковский
Речевые ритмо -
- продолжать развивать выразительную дикцию.
интонационные игры.
- отличать на слух правильное и неправильное
Разучивание «Новогодней
пение товарищей.
песенки»
- закреплять умение чисто интонировать
Пение по желанию ребят
Усвоение певческих навыков
мелодию песни.
Песенное творчество- учить
импровизировать отдельные
фраз.
№ 29-30
Артикуляционная
- формировать и развивать подвижность
гимнастика.
голосового аппарата.
«Гармошка» З. Репина
- снятие напряжения артикуляционных мышц языка, губ, щек, неба.
Распевка.
- продолжать развивать выразительную дикцию.
- закреплять умение импровизировать мелодии к
отдельным музыкальным фразам.
- учить управлять своим голосом с помощью
дыхания и артикуляции.
33
«Бубенчики» Т. Тиличеева
Развивающие игры с голосом.
- продолжать формировать интонации печали.
« Медвежата» О. Громовой
- продолжать развивать выразительную дикцию.
Речевые ритмо -
- упражнять в точной передаче ритмического
интонационные игры.
рисунка.
«Кислые стихи» А.Фройденберг
«Новогодняя песенка»
Усвоение певческих навыков
- закреплять умение чисто интонировать
исполнение по желанию
мелодию песни.
Песенное творчество- учить
импровизировать отдельные
фраз.
№ 31-32
формировать
и
Артикуляционная
-
гимнастика.
голосового аппарата.
развивать
подвижность «Гармошка» З.Репина
- снятие напряжения артикуляционных мышц –
языка, губ, щек, неба.
Распевка.
- продолжать развивать выразительную дикцию.
- закреплять умение импровизировать мелодии к «Бубенчики» Е. Тиличеева
отдельным музыкальным фразам.
- отчетливо произносить гласные в словах,
согласные в конце слов.
34
Развивающие игры с голосом.
- учить управлять своим голосом с помощью
дыхания и артикуляции.
Речевые ритмо–
- продолжать формировать интонации печали.
интонационные игры.
- продолжать развивать выразительную дикцию.
«Оловянный солдатик» О.
Громовой
Усвоение певческих навыков
- упражнять в точной передаче ритмического
рисунка.
«Кислые стихи» А.Фройденберг
Песенное творчество- учить
- учить петь выразительно, передавая шуточный
импровизировать отдельные
характер песни.
«Новогодняя песнка»
«Тик-так»
фраз.
Месяц Январь
Тема: Работа над песней «Зимняя сказка» Шаинский
№ 33-34
Артикуляционная
- формировать и развивать подвижность
гимнастика.
голосового аппарата.
«Веселый пятачок» зарядка
- снятие напряжения артикуляционных мышц языка, губ, щек, неба.
«Бубенчики» Тиличеева
Распевка.
- продолжать развивать выразительную дикцию.
- закреплять умение импровизировать мелодии к
35
«Чудо-лесенка» Тиличеева
отдельным музыкальным фразам
-продолжать учить петь выразительно, меняя
Развивающие игры с голосом.
динамические оттенки.
- учить формировать непринужденность
Речевые ритмо–
звукообразования.
интонационные игры.
- продолжать формировать интонации
«Воет вьюга, поет песню» Е.
настроения.
Емельянов
Усвоение певческих навыков
- продолжать развивать выразительную дикцию.
- развивать эмоциональную отзывчивость на
«Зимняя сказка»
Песенное творчество- учить
песню игрового характера.
Пение песен из мультфильмов
импровизировать отдельные
- закреплять умение чисто интонировать
фраз.
мелодию песни.
№ 35-36
Артикуляционная
- формировать и развивать подвижность
«Веселый пятачок» зарядка
гимнастика.
голосового аппарата.
«Дрессированные собачки»
- снятие напряжения артикуляционных мышц языка, губ, щек, неба.
Распевка.
- продолжать развивать выразительную дикцию.
«Ты? где?-acapella
- закреплять умение импровизировать мелодии к
«Чудо лесенка»
отдельным музыкальным фразам.
36
- учить петь легким, не форсированным звуком.
- учить формировать непринужденность
звукообразования.
Развивающие игры с голосом.
Речевые ритмо–
- продолжать формировать интонацию
«Воет вьюга, поет песню» Е.
настроения.
Емельянов
- продолжать развивать выразительную дикцию.
«Те, кого охватывает страх»
интонационные игры.
Усвоение певческих навыков
- упражнять в точной передаче ритмического
рисунка.
«Зимняя сказка»
«Песенка ребят»
Песенное творчество- учить
импровизировать отдельные
фраз.
№ 37-38
Артикуляционная
- формировать и развивать подвижность
«Веселый пятачок» зарядка
гимнастика.
голосового аппарата.
«Дрессированные собачки»
- снятие напряжения артикуляционных мышц языка, губ, щек, неба.
Распевка.
- продолжать развивать выразительную дикцию.
«Ты?где?-acapella
- закреплять умение импровизировать мелодии к
«Чудо лесенка»
37
отдельным музыкальным фразам.
- учить петь самостоятельно с сопровождением и
без него.
- учить формировать непринужденность
звукообразования.
Развивающие игры с голосом.
Речевые ритмо–
- продолжать формировать интонации
« Что ревешь самолет» Н.
настроения.
Орлова
- продолжать развивать выразительную дикцию.
«Вымок, выкис» Русский
интонационные игры.
фольклор
Усвоение певческих навыков
- закреплять умение чисто интонировать
мелодию песни.
«Зимняя сказка»
«Песенка ребят»
Песенное творчество- учить
импровизировать отдельные
фраз.
Месяц Февраль
Тема: Работа над песней «Почетней дела нет!», «Мамина песенка»
№ 39-40
Артикуляционная
-формировать и развивать подвижность
гимнастика.
голосового аппарата.
38
«Барабанщик» З. Репина
- снятие напряжения артикуляционных мышц языка, губ, щек, неба.
Распевка.
- продолжать развивать выразительную дикцию.
« Как тебя зовут» acapella
- закреплять умение импровизировать мелодии к
«Кукушка» Н. Соколова
отдельным музыкальным фразам.
Развивающие игры с голосом.
- учить брать дыхание после вступления и между
музыкальными фразами.
Речевые ритмо–
- формировать легкость и полетность речевого
интонационные игры.
голоса.
«Что такое, что случилось?»
Усвоение певческих навыков
Песенное творчество- учить
- продолжать формировать интонации
настроения.
«Мы на горку поднимались»
- продолжать развивать выразительную дикцию.
Н. Сухова
импровизировать отдельные
«Почетней дела нет»
фраз.
«Мамина песенка»
№ 41-42
Артикуляционная
- формировать и развивать подвижность
гимнастика.
голосового аппарата.
- снятие напряжения артикуляционных мышц 39
«Барабанщик» З. Репина
языка, губ, щек, неба.
Распевка.
- продолжать развивать выразительную дикцию.
« Как тебя зовут» acapella
- закреплять умение импровизировать мелодии к
«Кукушка» Н. Соколова
отдельным музыкальным фразам.
- развивать ладотональный слух, активизировать
внутренний слух.
Развивающие игры с голосом.
- формировать легкость и полетность речевого
голоса.
Речевые ритмо–
- продолжать формировать интонации
интонационные игры.
настроения.
- продолжать развивать выразительную дикцию.
Усвоение певческих навыков
«Что такое, что случилось?»
- учить продолжать точно воспроизводить
ритмический рисунок.
Песенное творчество- учить
«Мы на горку поднимались»
импровизировать отдельные
Н. Сухова
фраз.
«Почетней дела нет»
«Мамина песенка»
№ 43-44
Артикуляционная
- формировать и развивать подвижность
«Барабанщик» З. Репина
гимнастика.
голосового аппарата.
«Колокольчик»
40
- снятие напряжения артикуляционных мышц языка, губ, щек, неба.
Распевка.
- продолжать развивать выразительную дикцию.
« Как тебя зовут» acapella
- закреплять умение импровизировать мелодии к
«Кукушка» Н. Соколова
отдельным музыкальным фразам.
-развивать творческую инициативу.
Развивающие игры с голосом.
-формирование легкости и полетности речевого
голоса.
Речевые ритмо–
-продолжать формировать интонации
интонационные игры.
настроения.
« Что такое , что случилось»
«Мы на горку поднимались»
Усвоение певческих навыков
- продолжать развивать выразительную дикцию.
Н. Сухова
- продолжать развивать творческую инициативу
Песенное творчество- учить
в самостоятельном исполнении песни.
«Почетней дела нет»
импровизировать отдельные
«Мамина песенка»
фраз.
№ 45-46
Артикуляционная
- формировать и развивать подвижность
«Мой язычок» - зарядка
гимнастика.
голосового аппарата.
Упражнение «Колокольчик»
- снятие напряжения артикуляционных мышц –
41
языка, губ, щек, неба.
- продолжать развивать выразительную дикцию.
Распевка.
- закреплять умение импровизировать мелодии к
« Как тебя зовут» acapella
отдельным музыкальным фразам.
«Кукушка» Н. Соколова
- продолжать развивать ладотональный слух,
активизировать внутренний слух.
- развивать творческую инициативу.
Развивающие игры с голосом.
- формировать легкость и полетность речевого
голоса.
Речевые ритмо–
- продолжать развивать выразительную дикцию.
Н. Сухова
интонационные игры.
Усвоение певческих навыков
«Мы на горку поднимались»
- продолжать развивать творческую инициативу
в самостоятельном исполнении песни.
Песенное творчество- учить
«Почетней дела нет»
импровизировать отдельные
«Мамина песенка»
фраз.
«Кукляндия»
Месяц Март
Работа над песней «Ты беги моя лошадка», «Мама», «Цветные горошинки»
№ 47-48
42
Артикуляционная
- формировать и развивать подвижность
гимнастика.
голосового аппарата.
Упражнение «Колокольчик»
- снять напряжения артикуляционных мышц языка, губ, щек, неба.
Распевка.
- продолжать развивать выразительную дикцию.
«Здравствуйте» acapella
«Два кота»
Развивающие игры с голосом.
- закреплять умение импровизировать мелодии к
«Что ревешь самолет»
отдельным музыкальным фразам.
Речевые ритмо–
- содействовать развитию музыкальной памяти.
«Мы на горку поднимались»
интонационные игры.
- формировать легкость и полетность речевого
Н. Сухова
голоса.
Усвоение певческих навыков
- продолжать формировать интонации
настроения.
«Кукляндия»
Песенное творчество- учить
- продолжать развивать выразительную дикцию.
импровизировать отдельные
- работать над точностью интонации при скачках
фраз.
в мелодии.
«Ты беги моя лошадка»
№ 49-50
Артикуляционная
- формировать и развивать подвижность
гимнастика.
голосового аппарата.
43
Упражнение «Колокольчик»
- снятие напряжения артикуляционных мышц языка, губ, щек, неба.
Распевка.
- продолжать развивать выразительную дикцию.
«Здравствуйте» acapella
- продолжить развивать ладотональный слух,
«Два кота»
активизировать внутренний слух
Развивающие игры с голосом.
- формировать легкость и полетность речевого
голоса.
Речевые ритмо–
«Что ревешь самолет?»
- продолжать развивать выразительную дикцию.
интонационные игры.
«Кукляндия»
Усвоение певческих навыков
- работать над точностью интонации при скачках
«Ты беги моя лошадка»
в мелодии.
Песенное творчество- учить
импровизировать отдельные
фраз.
№ 51-52
Артикуляционная
- формировать и развивать подвижность
гимнастика.
голосового аппарата.
- снятие напряжения артикуляционных мышц языка, губ, щек, неба.
44
Упражнение «Колокольчик»
«Здравствуйте» acapella
Распевка.
- продолжать развивать выразительную дикцию.
«Два кота»
- продолжить развивать ладотональный слух,
активизировать внутренний слух
«Что ревешь самолет?»
Развивающие игры с голосом.
- формировать легкость и полетность речевого
Речевые ритмо–
голоса.
интонационные игры.
- продолжать формировать интонации
Усвоение певческих навыков
настроения.
«Кукляндия»
- продолжать развивать выразительную дикцию.
Песенное творчество- учить
- продолжать развивать творческую инициативу
импровизировать отдельные
в самостоятельном исполнении песни.
«Ты беги моя лошадка»
Артикуляционная
- формировать и развивать подвижность
Упражнение «Колокольчик»
гимнастика.
голосового аппарата.
фраз.
№ 53-54
- снятие напряжения артикуляционных мышц языка, губ, щек, неба.
Распевка.
- продолжать развивать выразительную дикцию.
«Здравствуйте» acapella
- продолжать развивать ладотональный слух,
«Два кота»
45
активизировать внутренний слух
- развивать творческую инициативу.
Развивающие игры с голосом.
- формировать легкость и полетность речевого
Речевые ритмо–
голоса.
интонационные игры.
- продолжать формировать интонации
«Что ревешь самолет?»
настроения.
«Кукляндия»
Усвоение певческих навыков
- продолжать развивать выразительную дикцию.
«Ты беги моя лошадка»
Песенное творчество- учить
- продолжать развивать творческую инициативу
импровизировать отдельные
в самостоятельном исполнении песни.
фраз.
Месяц Апрель
Тема: Работа над песней «Кукляндия», «Детский сад- волшебная страна»
«Музыканты комары» О.
№ 55-56
Артикуляционная
- формировать и развивать подвижность
гимнастика.
голосового аппарата.
Громовой
- снятие напряжения артикуляционных мышц языка, губ, щек, неба.
Распевка.
- продолжать развивать выразительную дикцию.
- закреплять умение импровизировать мелодии к
46
Здравствуйте» acapella
отдельным музыкальным фразам.
Развивающие игры с голосом.
- продолжать развивать ладотональный слух,
Речевые ритмо–
активизировать внутренний слух.
интонационные игры.
- развивать творческую инициативу.
«Два кота»
«Что ревешь самолет?»
- формировать легкость и полетность речевого
Усвоение певческих навыков
голоса.
Песенное творчество- учить
- продолжать формировать интонации
импровизировать отдельные
настроения.
фраз.
- продолжать развивать выразительную дикцию.
«Кукляндия»
«Ты беги моя лошадка»
- продолжать развивать творческую инициативу
в самостоятельном исполнении песни
№ 57-58
Артикуляционная
- формировать и развивать подвижность
гимнастика.
голосового аппарата.
«Мышки» М. Картушина
- снятие напряжения артикуляционных мышц языка, губ, щек, неба.
- закреплять умение импровизировать мелодии к
Распевка.
отдельным музыкальным фразам
- продолжить развивать выразительную дикцию
- продолжать развивать ладотональный слух,
47
«Здравствуйте дети»
активизировать внутренний слух.
Развивающие игры с голосом.
- развивать творческую инициативу.
Речевые ритмо–
- формировать легкость и полетность речевого
интонационные игры.
голоса.
Вокальная игра «Мы – веселые
Усвоение певческих навыков
- продолжить формировать интонации
ребята»
настроения
Песенное творчество- учить
- продолжать развивать выразительную дикцию.
импровизировать отдельные
- продолжать развивать творческую инициативу
фраз.
в самостоятельном исполнении песни.
№ 59-60
- формировать и развивать подвижность
Артикуляционная
голосового аппарата.
гимнастика.
- снятие напряжения артикуляционных мышц -
«Кукляндия»
«Мышки» М. Картушина
языка, губ, щек, неба.
- продолжать развивать выразительную дикцию.
Распевка.
Закреплять умение импровизировать мелодии к
«Здравствуйте дети»
отдельным музыкальным фразам
- развивать творческую инициативу.
- формировать легкость и полетность речевого
Развивающие игры с голосом.
голоса.
Вокальная игра «Мы – веселые
48
Речевые ритмо–
- продолжать формировать интонации
интонационные игры.
настроения.
ребята»
«Кукляндия»
Усвоение певческих навыков
- продолжать развивать выразительную дикцию.
Песенное творчество- учить
- продолжать развивать творческую инициативу
импровизировать отдельные
в самостоятельном исполнении песни.
«Детский сад»
фраз.
№ 61-62
- формировать и развивать подвижность
Артикуляционная
голосового аппарата.
гимнастика.
- снятие напряжения артикуляционных мышц -
«Мышки» М. Картушина
языка, губ, щек, неба.
- продолжать развивать выразительную дикцию.
- закреплять умение импровизировать мелодии к
Распевка.
«Здравствуйте дети»
отдельным музыкальным фразам
- развивать творческую инициативу.
- формировать легкость и полетность речевого
голоса.
Развивающие игры с голосом.
- продолжать формировать интонации
Вокальная игра «Мы – веселые
настроения.
ребята»
49
Речевые ритмо–
- продолжать развивать выразительную дикцию.
«Кукляндия»
интонационные игры.
Усвоение певческих навыков.
- продолжать развивать творческую инициативу
«Детский сад»
в самостоятельном исполнении песни.
Песенное творчество- учить
импровизировать отдельные
фраз.
Месяц Май
Тема: Работа над песней «Цветные горошинки», «Девчонки, мальчишки такие шалунишки»
№ 63-64
Артикуляционная гимнастика.
- формировать и развивать
«Маленький зайчишка» М.Картушина
подвижность голосового аппарата.
- снятие напряжения
артикуляционных мышц - языка, губ,
Распевка.
щек, неба.
«Песенка приветствие»
- продолжать развивать
выразительную дикцию.
Развивающие игры с голосом.
-закреплять умение импровизировать
мелодии к отдельным музыкальным
50
Речевые ритмо– интонационные
фразам развивать творческую
игры.
инициативу.
Усвоение певческих навыков.
- формировать легкость и полетность
«Пой со мной» М. Картушина
речевого голоса.
Песенное творчество- учить
- продолжать формировать интонации
импровизировать отдельные фраз.
настроения.
- продолжать развивать
«Девчонки мальчишки»
выразительную дикцию.
- продолжать развивать творческую
инициативу в самостоятельном
исполнении песни.
№ 67-68
Артикуляционная гимнастика.
- формировать и развивать
«Маленький зайчишка» М.Картушина
подвижность голосового аппарата.
- снятие напряжения
артикуляционных мышц - языка, губ,
Распевка.
щек, неба.
«Песенка приветствие»
- продолжать развивать
выразительную дикцию.
51
Развивающие игры с голосом.
- закреплять умение импровизировать
мелодии к отдельным музыкальным
Речевые ритмо– интонационные
фразам
игры.
- развивать творческую инициативу.
Усвоение певческих навыков
- формировать легкость и полетность
«Пой со мной» М. Картушина
речевого голоса.
Песенное творчество- учить
- продолжать формировать интонации «Девчонки мальчишки»
импровизировать отдельные фраз.
настроения.
- продолжать развивать
выразительную дикцию.
«Веселые горошинки»
- продолжать развивать творческую
инициативу в самостоятельном
исполнении песни.
«Маленький зайчишка» М.Картушина
№ 69-70
Артикуляционная гимнастика.
- формировать и развивать
подвижность голосового аппарата.
- снятие напряжения
артикуляционных мышц - языка, губ,
щек, неба.
Распевка.
- продолжать развивать
52
«Песенка приветствие»
выразительную дикцию.
Развивающие игры с голосом.
- закреплять умение импровизировать
мелодии к отдельным музыкальным
фразам развивать творческую
«Пой со мной» М. Картушина
инициативу.
Речевые ритмо– интонационные
- формировать легкость и полетность
игры.
речевого голоса.
Усвоение певческих навыков
- продолжать формировать интонации «Девчонки мальчишки»
настроения.
Песенное творчество- учить
- продолжать развивать
импровизировать отдельные фраз.
выразительную дикцию.
«Веселые горошинки»
- продолжать развивать творческую
инициативу в самостоятельном
исполнении песни.
№ 71-72
Артикуляционная гимнастика.
- формировать и развивать
«Маленький зайчишка» М.Картушина
подвижность голосового аппарата.
- снятие напряжения
артикуляционных мышц - языка, губ,
щек, неба.
«Песенка приветствие»
53
Распевка.
- продолжать развивать
выразительную дикцию.
Развивающие игры с голосом.
- закреплять умение импровизировать
мелодии к отдельным музыкальным
фразам
Речевые ритмо– интонационные
- развивать творческую инициативу.
«Пой со мной» М. Картушина
игры.
Усвоение певческих навыков.
- формировать легкость и полетность
речевого голоса.
Песенное творчество- учить
- продолжать формировать интонации «Девчонки мальчишки»
импровизировать отдельные фраз.
настроения.
- продолжать развивать
выразительную дикцию.
- продолжать развивать творческую
инициативу в самостоятельном
исполнении песни.
54
«Веселые горошинки»
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
3.1. Учебно-тематический план:
Программа вокального кружка по развитию певческих способностей детей старшего дошкольного возраста в
условиях дополнительного образования детей в ДОУ ориентирована на обучение детей пению в возрасте от 5 до 7 лет и
рассчитана на 1 год. Состав вокального кружка формируется с учётом желания детей и результатов диагностики их
вокальных навыков. Наполняемость группы на занятиях - 20 детей.
Работа вокально-хорового кружка строится на единых принципах и обеспечивает целостность педагогического
процесса. Непосредственно образовательная деятельность кружка проводятся в соответствии с рекомендуемыми:
продолжительностью режимных моментов для возрастных групп детского сада; объёмом учебной нагрузки с учётом
требований СанПиН 2.4.1.3049-13
№п\п
Возрастная группа
Количество учебных
Продолжительность
занятий
занятия
В
месяц
год
неделю
1
Группа детей старшего
2
8
дошкольного возраста
от 5 до 7 лет
55
72
25 – 30 мин.
Непосредственно образовательная деятельность вокального кружка проводится во вторую половину дня,
продолжительностью 25-30 минут с 17.00-18.00. Диагностика детей проводится в начале и в конце учебного года. На
занятии должен иметь место как коллективная, так и индивидуальная работа. В течение учебного года планируется ряд
творческих показов: участие в концертных мероприятиях ДОУ, утренниках, конкурсных выступлениях.
56
IV. Взаимодействие с родителями по развитию детей
Мероприятия
Анкетирование с
выявления
целью
дата
Ответственный
сентябрь
Музыкальный руководитель
октябрь
Музыкальный руководитель
В течении года
Музыкальный руководитель
В течении года
Музыкальный руководитель
уровня осведомления
родителей о вокальном кружке
«ДО-МИ-СОЛЬ-КА»
Родительские
собрания
по
ознакомлению родителей с работой
вокального кружка цели и задачи
Распространение
информационных материалов:
папка-передвижка
«Родительский
вестник:», памятки, буклеты
Консультации
в
рамка
консультационного пункта Оказание
информационной
родителям
поддержки
и заинтересованность в
проявлении таланта детей
Помощь
родителям
по
57
созданию
предметно- развивающей
среды в семье и соблюдение охраны
детского голоса
Семинар – практикум « Охрана
детского голоса»
Участие
в
праздниках,
совместных
выступлениях
В течении года
Музыкальный руководитель
Февраль
Музыкальный
и
конкурсах
Совместное
подпевание,
инсценирование и
знакомых
исполнение
песен,
просмотр
презентаций и видеороликов к песням
вместе с родителями
Семинар – практикум «Игры с
голосом»
воспитатели.
Создание
иллюстраций
руководитель,
к
песенников
и
ним
с
вместе
март
Музыкальный
руководитель,
родители, воспитатели.
родителями.
Привлекать
родителей
к
В течении года
изготовлению костюмов к праздникам
Музыкальный
воспитатели.
58
руководитель,
и выступлениям, конкурсам.
Закрепление игр с голосом
с
апрель
Музыкальный руководитель
май
Музыкальный
родителями
Отчетный концерт
воспитатели, родители
59
руководитель,
V. Методическое обеспечение Программы.
Для успешной реализации данной Программы необходимо:
Технические
1.
Электропианино
средства
2.
Музыкальный центр
обучения
3.
Компьютер
4.
Мультимедийное оборудование
5.
Микрофоны
6.
Музыкальные инструменты
7.
CD, DVD диски
1.
Плакаты
2.
Схемы
3.
Иллюстрации
4.
Игрушки
5.
Дидактические игры
6.
Детские музыкальные инструменты
7.
CD, DVD диски
8.
Мультимедиа аппаратура
9.
Презентации
Учебно-наглядные пособия
60
Диагностика вокальных-хоровых навыков
№
Фамилия,
Певческий
Сила
Особенности
Продолжи-
Задержка
Точность
Звуко-
П/П
имя,
диапазон
звука
тембров
тельность
дыхания
Интони-
высотный
дыхания на
на вдохе
рования
слух
ребенка
вдохе
(звуковая
проба «М»)
____________________ - высокий уровень овладения вокально-хоровыми навыками
____________________- средний уровень овладения вокально – хоровыми навыками
____________________ - низкий уровень овладения вокально-хоровыми навыками
61
Определение уровней развития голоса и вокально-хоровых навыков для детей 5-7 лет
Уровни развития
№
критерии
показатели
Сила звука
1.
низкий
средний
Голос слабый
Голос не очень
высокий
Голос сильный
сильный, но ребенок
может петь
непродолжительное
время достаточно
громко
Особенности
2.
3.
4
голоса
Особенности
В голосе слышен
Нет ярко
Голос звонкий
тембра
хрип или сип.
выраженного
яркий.
Голос тусклый
тембра, но старается
невыразительный
петь выразительно
Певческий
Диапазон в пределах
Диапазон в пределах Широкий диапазон
диапазон
2-3 звуков
возрастной нормы
по сравнению с
(ре1-до2)
нормой.
13-15 секунд
Более 15 секунд
Продолжительность Менее 13 секунд
дыхания (звуковая
62
5
Развитие
проба «М»)
дыхания
Задержка дыхания
Менее 14 секунд
14-16 секунд
Более 16 секунд
Музыкально-
Пение знакомой
Пение знакомой
Пение знакомой
слуховые
мелодии с
мелодии с
мелодии с
Представления
поддержкой голосом
сопровождением при сопровождением
педагога.
незначительной
самостоятельно.
Неумение пропевать
поддержке педагога.
Пение малознакомой
Развитие
незнакомую попевку
Пение малознакомой попевки с
звуковысотного
с сопровождением
попевки с
сопровождением
слуха
после
сопровождением
после 1-2
многократного ее
после 3-4
прослушиваний.
повторения.
прослушиваний.
Воспроизведение
Невозможность
Воспроизведение
хорошо знакомой
воспроизведения
хорошо знакомой
попевки из-3-4
хорошо знакомой
попевки из 3-4
звуков на
попевки из 3-4
звуков на
металлофоне.
на вдохе
(Гипоксическая
проба)
6
63
звуков на
металлофоне с
металлофоне
небольшими
ошибками.
7
Точность
Интонирование
Ребенок интонирует
Чистое пение
интонирования
мелодии голосом как общее направление
отдельных
таковое отсутствует
движения мелодии,
фрагментов мелодии
вообще, и ребенок
возможно чистое
на фоне общего
воспроизводит
интонирование 2-3
направления
только слова песни в
звуков.
движения мелодии.
её ритме или
интонирует 1-2
звука.
8
9
Различение звуков
Не различает звуки
Различение по
Различение по
по высоте.
по высоте.
высоте звуков в
высоте звуков в
пределах октавы и
пределах сексты и
септимы.
квинты
Пение отрывистое
Пение естественным
Пение естественным
крикливое.
голосом, но иногда
голосом без
переходящим на
напряжения,
Звуковедение
64
крик.
протяжно
Невнятное
Достаточно четкое
Умение правильно
произношение,
произношение
произносить
значительные
согласных и
гласные и согласные
речевые нарушения.
правильное
в конце и середине
Вокально-
формирование
слов при пении.
хоровые
гласных, но
навыки
неумение их
Дикция
10
правильно
произносить при
пении.
11
Певческая
Поза расслабленная,
Способность
Способность
установка
плечи опущены.
удерживать
удерживать
правильную позу
правильную позу
при пении
при пении
непродолжительное
длительное время
время.
без напоминания
взрослого.
12
Дыхание
Дыхание берется
65
Дыхание
Умение брать
неправильно.
произвольное но не
дыхание между
всегда берется
фразами.
между фразами.
13
Умение петь в
Неумение петь в
Стремление
Умение начинать и
ансамбле.
ансамбле, слушая
выделиться при
заканчивать пение
товарищей.
хоровом исполнении вместе с
(раньше вступить,
товарищами.
петь громче других)
14
Выразительность
Пение
Ребенок старается
Ребенок поет
исполнения
неэмоциональное.
петь выразительно,
выразительно,
но на лице мало
передавая характер
эмоций
песни голосом и
мимикой
1.
Картушина М.Ю./Вокально-хоровая работа в детском саду»/ М. – Скрипторий-2003, 2010.
2.
Кацер О.В./Игровая методика обучения детей пению/ С.
66
VI. Список литературы
1. Егорычева М. «Упражнения для развития вокальной техники»
2. Дмитриев Л.Б. «Основы вокальной методики»
3. Юссон Р. «Певческий голос»
4. Назаренко И.К. «Искусство пения»
5. Орлова Г.М., Бекина С.И. Учите детей петь: Песни и упражнения для развития голоса у детей
6. Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь. М., Музыка, 1981
7. Гармошечка - говорушечка. Песни для детей детских садов/Сост. СИ. Мерзлякова. М., Музыка,
8. Костина Э.П. Камертон: Программа музыкального образования детей раннего дошкольного возраста. М.:
Просвещение, 2004 г.
9. Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей. Академия развития, 1997г.
10. Зимина А.Н. Основы музыкального воспитания и развития: для детей младшего возраста. М.: Гуманитарный
издательский центр Владос, 2000 г.
11. Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей
дошкольного возраста «Ладушки», младшая группа. СПб.: Изд-во «Композитор», 1999.
12. Радынова О. Музыкальное воспитание дошкольников. М.: Академия, 2000.
13. В.В. Емельянов «Развитие голоса. Координация и тренаж» – СПб, 1997.
14. Д. Демченко «Вокальные игры с детьми» – М., 2000.
15. Кирюшин «Развивающие песни для дошкольников» – М., 1994
67
